Para o 4º encontro estava prevista a apresentação de mais algumas ferramentas, métodos de ensino e exemplos de aplicação.
Os métodos de ensino eram:
- Minute paper/Learning selfie
- Learning Café
- Brainstorm+Value clock
- Aula expositiva – dicas de melhoria
- Feedforward
- Gamificação (Kahoot)
A ideia era que os participantes elaborassem algo em cada uma das ferramentas após a apresentação delas e do que poderia ser feito com elas, entretanto não houve motivação e tempo hábil para isso. Parte dos participantes não se interessou pois não enxergou a aplicabilidade em suas disciplinas, sendo dispensável, suplementar ao cumprimento da ementa. Acredito que não conseguiram enxergar as ferramentas como algo a ajudá-los no processo pedagógico (faço referência ao modelo TPACK).
Já os métodos obtiveram uma aceitação melhor. O Minute Paper foi aplicado com eles e lancei a pergunta "Como vocês estão se sentindo neste momento?" e estabeleci o tempo de 01 minuto para que escrevessem no papel. A experiência foi interessante pois puderam externar suas emoções e se sentiram acolhidos. Ao revelar que a intenção da atividade era justamente essa e de dar ao professor subsídios (informações de quem eram seus alunos, como estavam se sentindo, sua rotina e dificuldades etc) para definirem a melhor maneira de conduzir a aula, estes perceberam que poderia ser útil aplicá-la. Um dos professores aplicou a técnica em uma turma em que dá aula e compartilhou que a experiência foi muito boa, reveladora, de boa aceitação por parte dos alunos e quando eles [os alunos] questionaram esse professor da intenção da atividade, se sentiram "vistos" por este professor, importantes no processo educacional e não seres passivos e distantes desse professor.
Foram dadas dicas de como melhorar a aula expositiva baseada no texto de Daniel Richardson, "Don’t dump the didactic lecture; fix it." (2008) que em português seria algo como "Não deixe a aula didática (expositiva); conserte-a!". As dicas constam no material utilizado neste encontro (veja aqui).
O Learning Selfie e o Feedforward foram apenas explicados o que eram, como funcionavam, em que situações poderiam ser utilizados, pois devido ao tempo, optei por trabalhar alguns métodos em detrimento de outros.
Já o Learning Café e o Brainstorm+Value clock foram abordados de maneira integrada. Os participantes iniciaram com o Brainstorm ("tempestade de ideias") individual sobre as várias formas de avaliação da aprendizagem durante 01 minuto em uma folha de papel. Ao fim do tempo, os papéis eram trocados em sentido horário e o Brainstorm continuava neste papel do colega, por mais 01 minuto, anotando formas de avaliação que ainda não constavam neste papel. Essa sistemática ocorreu até que todos tivessem contribuído nas folhas de papel de todos os colegas, caracterizando a técnica do Learning Café. Em seguida, foram compilados (listados sem repetição) os tipos de avaliação que constavam nos papéis para que pudéssemos iniciar o "Value Clock" (ou Relógio de valor), com a intenção de descobrir dentre os métodos listados, quais tinham mais importância para os participantes e assim fazê-los refletir sobre os processos avaliativos que eles mesmos empregam em seu cotidiano enquanto docentes. Cada participante votou nos 5 métodos que acreditava serem os melhores, depois foram identificados os métodos mais votados (avaliação escrita, avaliação prática, avaliação em grupo, mapa mental e projetos) e nomeados de "A" a "E" respectivamente para estes se tornarem cada um dos extremos do relógio. Na sequência foram analisados aos pares (A e B por exemplo, depois A e C, A e D, A e E, B e C, B e D, B e E, .... até completar as análises) de modo que a análise consistia em verificar (na opinião dos participantes) qual dos dois era "mais importante" ou verificava melhor a aprendizagem. O que item que fosse "mais importante" tinha a ponta da seta apontada para ele. Ao final das análises por pares houve uma surpresa para os participantes, pois o que é amplamente difundido e defendido ainda nos dias de hoje, a avaliação escrita (prova), não teve nenhum voto no relógio de valor refletindo que ela é fruto de uma repetição da forma de ser docente, mas que quando pensado conscientemente sobre outros métodos, a prova perde espaço por não refletir o conhecimento e habilidades dos estudantes.
Na Figura 1 segue a produção dos participantes da capacitação e podemos observar que avaliar por Projetos recebeu 4 votos, aval. prática recebeu 3 votos, mapa mental 2 votos, aval. em grupo apenas 1 voto e a avaliação escrita (prova), nenhum voto quando comparada com esses métodos anteriormente mencionados.
Figura 1. Value Clock sobre métodos avaliativos.
A Gamificação foi exemplificada através do Kahoot!, que é uma plataforma online para criação de questionários, quizzes etc e pode ser utilizada em sala de aula de forma simples, cativando os alunos através da competição e foi empregada com perguntas à respeito dos assuntos dessa formação para também testar a aprendizagem dos participantes. A ideia era que os participantes pudessem enxergar essa ferramenta como um auxílio pedagógico em atividades de revisão de conteúdos ou quem sabe avaliações (diagnóstica ou formativa) por exemplo. As aplicações são muitas e por isso a importância de aproximar a gamificação da sala de aula, principalmente quando tratamos de conteúdos densos como os de eletrotécnica. Alguns dos professores já tinham ouvido falar nessa plataforma (Kahoot!) mas ainda não tinham utilizado e deram feedback positivo quanto ao uso em suas próximas aulas.
Ao final do encontro procurei elencar algumas das possíveis aplicações das ferramentas e métodos apresentados nesta capacitação, na intenção de ampliar a percepção dos participantes quanto as diferentes estratégias que devem ser adotadas para as diferentes etapas do processo educacional. Não posso garantir que houve internalização e olhar mais atento a essas ferramentas como auxílio (suporte didático) no processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos, mas espero que façam uso de quaisquer outros recursos para o aprimoramento do processo educacional.
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