No terceiro encontro foram trabalhados os assuntos Integração curricular (exemplos), Teorias de aprendizagem significativa (exemplos) através de aula expositiva e discussão sobre os exemplos da revisão bibliográfica que se referem à dificuldade em aprender eletrotécnica com modelos estáticos, metodologias pouco explicativas e atrativas.
O assunto Aprendizagem Significativa foi trabalhado através de aula expositiva, ampliado através do vídeo abaixo e discutido se era coerente a teoria dentro dos cenários em que os participantes vivenciavam.
Vídeo referente à Aprendizagem Significativa (David Ausubel)
A Taxonomia de Bloom foi apresentada aos participantes, as melhores formas de ensino-aprendizagem (observando os níveis de retenção dos conteúdos), apresentados exemplos de como utilizar a Taxonomia de Bloom na avaliação e ainda sobre a Taxonomia, foi amplamente discutida a aplicação e a criação do conhecimento para os diferentes níveis de formação (a diferença entre o técnico e engenheiro), principalmente pois trabalhamos em uma instituição que forma técnicos e graduados em áreas de conhecimento semelhantes.
A discussão foi calorosa mas chegou-se em um consenso de que os níveis de cobrança de conhecimento no processo avaliativo deveria ser diferente (ou pelo menos atentamente observados) entre os técnicos e engenheiros por exemplo, pois atuam em frentes de trabalho distintas dentro da mesma grande área de conhecimento.
Foram apresentados o que são os Critérios de avaliação da aprendizagem (definição dos objetivos de aprendizagem da disciplina), Situações de aprendizagem: Resultados desejados (eficácia, eficiência e atração) e Condições de instrução (o que deve ser aprendido, estudantes, ambiente de aprendizagem e restrições).
Após essas considerações, foi proposta a atividade que seria o produto deste curso: uma estratégia (plano de ensino) que considerasse os conhecimentos adquiridos até este 3º encontro e que seria avaliado conforme os critérios do "Contrato de aprendizagem" entregue no 1º encontro.
Para isso foi utilizada a técnica OPEN SPACE para a produção colaborativa dos objetivos de aprendizagem. Inicialmente foram definidos o curso, modalidade, turma – para o grupo de professores. Em seguida definidas disciplina, conteúdo – por professor. Depois redigidos os objetivos de aprendizagem conforme a Taxonomia de Bloom, buscando integrar os objetivos de aprendizagem com outras disciplinas. Foi proposto que os participantes utilizassem o Google docs para facilitar a elaboração e também para explorar a ferramenta.
Devido ao tempo, os participantes não conseguiram iniciar a atividade, mas foram orientados de como procederiam no último encontro, no qual concluiriam a atividade e incluiriam ferramentas digitais a essa proposta.
De maneira geral esse encontro foi bom, apenas cansativo pois não houveram muitas atividades dinâmicas para aprender fazendo ou construindo algo. Foram utilizadas basicamente aula expositiva e discussões, o que devem ser repensadas caso haja uma replicação do modelo de curso de formação continuada para professores. O feedback quanto aos conteúdos abordados neste dia foi bom, pois alguns que já tinham ouvido falar em Taxonomia de Bloom puderam aproximar a teoria à realidade em sala de aula. Outros ficaram bem interessados na Teoria de Ausubel - Aprendizagem significativa pois levantaram a hipótese de que alguns dos problemas que enfrentavam em sala de aula com os alunos poderia ser oriundo da ausência de conhecimentos prévios e por sua vez, de conexões entre estes e os novos conhecimentos. Acredito que o objetivo de sensibilizar os professores quanto à necessidade de observar os conhecimentos prévios dos alunos para uma aprendizagem significativa e não mecânica, da necessidade de integrar atividades/disciplinas para que essas façam mais sentido no "mundo real" (profissional) e estabelecer uma avaliação condizente com o perfil do estudante foi atingido pois grande parte dos colegas participantes desta capacitação não tinha conhecimento sobre o assunto e ficaram pensativos sobre o assunto.
😊
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